一、创办寄宿制学校，探索山区民族教育办学模式。龙胜地方山高岭陡，群众居住分散，多处高山半高山，生产生活受到很大制约，“两基”巩固提高工作难度较大。为了方便孩子们入学，巩固提高入学率，近年来，龙胜各族自治县积极探索适合当地民族教育发展的办学模式——寄宿制学校，找寻民族教育新路。为办好寄宿制学校，县里投入资金改善办学设施，建设了一批标准化校舍，同时建立和完善学校的管理制度。适应小学寄宿的低龄化需要，县里给低龄寄宿学校安排了生活管理人员，并对学生进行生活起居等行为习惯训练，培养学生自理能力，使之养成文明健康生活习惯。

      二、创办女童班，形成女童教育一条龙教育模式。“送女读书不如在家养猪”，是当地群众的口头语，反映了重男轻女传统观念的影响。长期以来龙胜各族妇女受教育的机会少，每年全县有400至500名小学生因交不起费用而辍学，其中70%为女童。少数民族妇女文化素质偏低，成为发展的很大障碍。为了提高女童的入学率，从1995年起，我县积极争取社会力量支持，在少数民族聚集的乡镇创办女童班，解决女童入学难问题。为提高教学质量，县里为女童班配备了优秀教师，并在教学改革、职业教育渗透、女童自立、自强意识和创新精神、动手能力等方面，都做了积极的探索，形成了民族女童教育的工作机制。我们还将这一机制从乡村学校推广到县城学校，连贯地从小学教育抓到高中教育，使入学女童的个性特长得到健康发展，学科成绩和综合素质明显提高。目前，我们还在进一步作努力，要使从女童班毕业的学生大都能升初中，升高中，上大学。通过办女童班，转变落后观念，使重视女童教育成为风尚，为培养女干部、造就妇女人才打坚实的基础。

      三、整合教育资源，提升全民素质。为了提高教育服务经济发展的能力，这几年，龙胜各族自治县进一步整合教育资源，积极推进成人和职业教育发展。一是实行“三教统筹”建立多功能学校。把全日制学校，晚上和节假日办成夜校，成为对农民进行培训的地方。沟通职业教育与成人教育，统筹农林、科技、文化、教育、卫生、妇联、共青团等部门，合力开展面向农民的教育培训；二是拓展培训内容和培训面。使培训内容从单纯的实用技术培训扩展到中老年人和青少年，以全方位地提高人民群众的整体素质和生活质量；三是使培训形式灵活多样，办班、讲座、现场指导，在中小学生开展劳动技术与“绿证”选修实验，使农民都有机会参加学习培训。

      此外，我们还进一步加大投入，建立了以全日制学校为依托，职业学校为伙伴，乡、村技校为阵地，社区教育为主线的民族贫困农村扫盲和扫盲后继续教育网络，开辟了为促进民族贫困农村社会进步和经济发展服务的有效途径，全面提升民族贫困农村少数民族素质。